lauantai 30. marraskuuta 2013

Sisällön esittämisen taidot (TVT:llä ja ilman) ovat avaintaitoja nyt ja tulevaisuudessa

Alla oleva fiktiivinen kouluesittely näyttää yhdenlaisen esimerkin siitä, millaisia esityksiä voidaan jo nyt helposti toteuttaa tavallisella älypuhelimella ja tabletillakin. (Esityksen lopulla on myös esimerkki TVT:n avulla helposti toteutettavissa olevasta oppimistehtävästä, jossa tarjoutuisi mahdollisuus yhdistää eri oppiaineiden sisältöjä.)


Ensiyrittämällä ja hiomatta syntynyt kokeiluesitys on osin tehty 4 vuotta vanhalla älypuhelimella (äänentallennus ja puhuva pää, osa valokuvista ja ruutukaappaukset). Puhuva pää on muovattu ja saatu puhumaan sovelluksella nimeltä Morfo. (Morfossa voisi tehdä myös hyvin yhdennäköisen hahmon valokuvan pohjalta.) Diasarja on tehty perinteiseen tapaan Powerpointilla (diasarjan taustakuviona on vaalennettu kännykkäkuva). Morfo-videoklipit on yhdistetty toisiinsa iMoviella, mitään muuta käsittelyä ei ole tehty. Materiaali on koottu jo aiemmin esitellyssä Movenote-verkkosovelluksessa, joskin lähes saman olisi voinut tehdä puhelimen tai tabletin Movenote-mobiilisovelluksessakin. Äänentallennuksessa on käytetty vain puhelinta. Kunnollisella äänentallentimella ja äänenkäsittelyllä äänenlaatu olisi tyystin toinen. Jätin kuitenkin kaikki inhimilliset puhevirheeni ja empimiseni materiaaliin, mutta jos niin haluaisi, TVT mahdollistaisi helposti myös puhe-esityksen hiomisen.

Muitakin esittämisen mahdollisuuksia on lähes rajattomasti ja uudet laitteet ja sovellukset tulevat tarjoamaan yhä enemmän vaihtoehtoja. Peruskoulun jälkeisissä opinnoissa, työelämässä ja työnhaussa sekä kaikenlaisessa vaikuttamaan pyrkivässä viestinnässä erilaiset sähköiset toiminnot alkavat jo nyt olla arkea. Koulussa puheviestintätaidot ovat olennainen osa äidinkielen oppiaineen sisältöä ja kieltenopetuksen päämääränä on tarjota oppilaalle osaaminen asioiden esittämiseen ja vuorovaikutukseen myös vierailla kielillä. Näitä taitoja on syytä harjoitella myös sähköisin viestintävälinein tämän ajan tarpeita ajatellen.

CMC (computer-mediated communication) määrittää oppilaiden vapaa-ajan vuorovaikutusta ja nuoret kokevat itselleen tärkeimmiksi verkkovideoiden käyttöön perustuvat yhteisöpalvelut (esim. YouTube). Tuore Lukiolainen tieto- ja viestintätekniikan käyttäjänä -selvitys näyttää, että koulumaailma ei hyödynnä em. nuorille tärkeitä medioita eikä ohjaa monipuoliseen TVT:n hyödyntämiseen oppimisen tukena. Usein kuulemani väite, etteivät nuoret haluakaan käyttää TVT:tä oppimistilanteissa, johtuu ilmiselvästi siitä, ettei nuorille ole kukaan näyttänyt, miten upeita mahdollisuuksia (koulussa tapahtuvaan) oppimiseen TVT voi tarjota. Nuoret eivät osaa haluta tai vaatia sellaista, mistä he eivät tiedä.

TYK:ssä riittää vilkaisu nuoriin välitunnilla: älykännykät kaivetaan välittömästi esiin ja kirjastossa kamppaillaan vapaista tietokoneista. Nuoret sekä haluavat että osaavat käyttää mobiililaitteita, toimia verkossa ja tuottaa tietoa yhteisöllisesti. Meillä on luokissamme valtava potentiaali ja toisaalta nuorilla on huutava tarve saada ohjausta siihen, miten niitä taskussa olevia laitteita voisi käyttää monipuolisesti myös oppimisen tukena – koulussakin.

perjantai 22. marraskuuta 2013

Kekrissä kohtaa moni oppiaine

Kekrin kuumin sesonki on Mikkelinpäivästä Pyhäinpäivään eli syyskuun lopusta marraskuun alkuun. Vielä kuitenkin ehtii. Kekri on aina ollut luonteeltaan liikkuvainen juhla, jota on juhlittu, kun oman talon syystyöt on saatu päätökseen. Miksei hakisi kuluneen satovuoden antimia vaikka tänä viikonloppuna Kaapelitehtaalla vietettäviltä Martinmarkkinoilta, kutsuisi läheisiä kokoon ja pistäisi pienet kekrit pystyyn? Oikeastaan pikkujoulut eivät muuta olekaan kuin toisinto vanhan kunnon kekrin karnevalistisimmista juhlatavoista...

Tein kekriin liittyen oppimateriaalin päiväkodeille ja kouluille Talonpoikaiskulttuurisäätiön kekri.fi -sivustolle viime kesänä. Pääteemoina ovat vuodenkierto, ruoan merkitys ja yhteisöllisyys yli sukupolvien rajojen. Koska kekri oli aikanaan vuoden tärkein juhla, siihen tiivistyy tavallaan koko elämänpiiri. Kekrin kautta voidaan luontevasti opettaa monen eri oppiaineen sisältöjä - luonnontieteitä, kulttuuri- ja taitoaineita - ja siksi se on loistava aihe esimerkiksi oppiainerajat ylittävään projektiin.

Opettajan työtä helpottaakseen materiaali antaa halukkaalle melko valmiita paketteja kuten esimerkiksi tämän yläkoulun tuntisuunnitelman. Vielä vaivattomampi vaihtoehto on laittaa oppilaat tai opiskelijat tekemään itsenäisesti sivustolta löytyviä tehtäviä, esimerkki lukiolaisille täällä.

Haluatko testata oman kekritietoutesi? Visaiset kysymykset löydät täältä. Oikea vastausrivi löytyy tästä kekrijuhlasuunnitelmasta. Hauskaa kekriä!

Kahoot! - pelillisyys kannustaa oppimaan

Kahoot! tarjoaa helpon ja interaktiivisen tavan haastaa oppilaita kisaamaan tiedolla. Suorituksista saa pisteitä ja käyttöliittymä muistuttaa pelejä. (Sekä pisteidenannon että musiikin opettaja saa halutessaan kytkettyä poiskin.) Käytön aloitus tapahtuu alle minuutissa, valmiit tehtävät ja visailut arkistoituvat palveluun, joten niitä voi käyttää aina uudestaan eri oppilasryhmille. Web-sovelluksen ehdottomat vahvuudet opetuskäytön osalta ovat

  • ettei oppilaiden tarvitse itse rekisteröityä palveluun, sillä liittyäkseen "peliin" mukaan he tarvitsevat vain opettajan antaman pin-koodin ja
  • oppilaat voivat itse tehdä kyselyitä (= Kahoot!-tietovisoja) muille. Kysymyksiä ja vastausvaihtoehtoja laatimalla oppii sisällön varmasti myös itse!
  • Opettaja voi omasta profiilistaan luoda myös tunnukset oppilaille eli oppilaiden ei tarvitse rekisteröityä palveluun silloinkaan, kun he haluavat tehdä omia Kahootejaan. (Alaikäiseltä ei voi edellyttää verkkopalveluun rekisteröitymistä ilman tämän vanhemmilta saatua lupaa.)

TVT:n käytössä keskeistä onkin se, että oppilaat tekevät itse ja siten oppivat. Opettajan valmiiksi kattamaan pöytään istuminen ja passiivinen materiaalin lukeminen ja vastaanottaminen (vaikka sitten tabletilla) ei ole sitä, mitä TVT:n opetuskäytöllä haetaan. Kun oppilaat tuottavat, TVT ei ole lisäkuormitus vaan tukee opettajan työtä. Avainkysymys kaikessa oppimisessa onkin se, miten saadaan oppilaat itse tekemään ja kokeilemaan!

Tällä kertaa pääsen bloggaamisessa helpolla, sillä Esa Kukkasniemi on esitellyt Kahootin käyttöönoton suomeksi YouTube-videolla.

Kahootin oma esittelyvideo näyttää, miltä sovellus oppilaille näyttää ja miten he voivat osallistua omilla laitteillaan (kaikki älypuhelimet ja tabletit). Muitakin esimerkkivideoita aidoista luokkatilanteista löytyy helposti hakukonettamalla.

(Kahoot! muistuttaa aiemmin tässä blogissa esiteltyä Socrativea, mutta päihittää sen pelillisyydellään.)

keskiviikko 20. marraskuuta 2013

Biologiaa pelaillen

Biologiaa voi myös opiskella ja kerrata pelaillen. Verkko on täynnä erilaisia selainpelejä ja pelata voi myös tableteilla. Tässä muutamia kokeiltuja ja hauskaksi havaittuja.




Cell Craftin pääosassa on kaksi vesinokkaeläinbiologia, jotka saavat tehtäväkseen tutkia solun selviämistä erilaisissa olosuhteissa. Pelissä pelataan omalla solulla, joka saa vähitellen uusia ominaisuuksia. Pelkkää valejalalla liikkumista peli ei kuitenkaan ole, sillä solu joutuu aika ajoin puolustautumaan esimerkiksi erilaisia virushyökkäyksiä vastaan.


Peli on englanninkielinen, mutta perusenglannilla pärjännee pitkälle. Biologiset termit selitetään napakasti. Tietotasoltaan peli sopinee paremmin lukiolaisille, mutta miksipä tätä ei voisi peruskoululainenkin pelata huvikseen.


Pelaamiseen tarvitaan toimiva Flash.




Pandemic II:n idea on melko synkkä, mutta itse peli on kaikessa kauheudessaan koukuttava. Pelin tavoitteena on tartuttaa koko ihmiskuntaan tarttuva tauti mahdollisimman tehokkaasti ja sen verran nopeasti, että lääkettä ei ehditä kehittää eivätkä saarivaltiot sulkea rajojaan.


Peliä voi pelata viruksena, bakteerina tai loisena, joista jokaisella on erilaisia ominaisuuksia. Pelin edetessä itselleen saa kerättyä pisteitä, joilla voi ostaa taudinaiheuttajalleen erilaisia tartuntatapoja ja oireita.


Pandemic II:n avulla saa havainnollistettua tautien leviämistapoja ja se laittaa pohtimaan sitä millainen on “hyvä” taudinaiheuttaja ja miksi niitä on niin hankala pysäyttää.


AppStoresta löytyy pelin kehittyneempi versio nimellä Plague Inc.

maanantai 18. marraskuuta 2013

Teach With Your iPad, wiki opetussovelluksista iPadille

Piakkoin tulee ajankohtaiseksi löytää sovelluksia uusiin iPadeihin. Mistä etsiä niitä?

Applen Appstoressa sovelluksia on puolisen miljoonaa, ja niiden läpi kahlaaminen tuntuu kohtalaisen raskaalta ajatukselta. Onneksi voimme nojata muiden tekemään pohjatyöhön.

Törmäsin tällaiseen sivuun, jossa listattiin sovelluksia luonnontieteiden opetukseen. Sovelluksia löytyy ainakin biologiaan ja anatomiaan, maantieteeseen, kemiaan ja tähtitieteeseen.

Itse olen leikkinyt omalla iPadillani Molecules-appsilla. Kun sen käytön oppii, erilaisten molekyylien tutkailu on aika jännää.

Samasta wikistä löytyy sovelluksia myös muiden aineiden opetukseen. Ei muuta kuin penkomaan!

torstai 14. marraskuuta 2013

Oppilaat oppimaan bloggaamalla

Ruutukaappaus: kidblog.org

Kidblog on opetuskäyttöön sopiva helppokäyttöinen ja kuitenkin toiminnoiltaan monipuolinen blogialusta. AVO-hanke on saanut aikaan myös Kidblogia esittelevän kalvosarjan:



 

Koulukäytössä hyviä puolia ovat lisäksi mm.:
  • kalvosarjan tiedoista poiketen Kidblogia voi käyttää mobiilisti iOS:n lisäksi myös Android-käyttöjärjestelmän laitteilla,
  • opettaja voi kirjautua palveluun esim. omalla TYK:n Google apps for education -lisenssillään ja samojen tunnusten alla voi hallita kaikkia blogeja ja niissä toimivia oppilasryhmiä,
  • toimintojen kokonaishallinta on mietitty opettajan näkökulmasta,
  • blogeihin voi lisätä ominaisuuksia (widgettejä) tarpeen mukaan,
  • oppilaat voivat tuottaa monenlaista sisältöä, mm. upottaa julkaisuihin omia videoitaan tai muuta materiaalia,
  • asetuksissa voi sallia keskustelun ja kommentoinnin – vapaasti tai valvotummin (kiusaamiset ja negatiivinen kommentointi on mahdollista blokata)
  • oppilaiden toimintaoikeuksia voi säädellä ja halutessaan toisen luokan tai ryhmän oppilaille voi antaa lukuoikeuden toisen luokan blogeihin,
  • tarvittaessa oppilaiden vanhemmille voi antaa lukuoikeuden blogiin tai vain heidän oman jälkikasvunsa tuotoksiin,
  • oppilaat pääsevät oppiainesisältöjen, sisällöntuottamisen, argumentoinnin ja yhteistyötaitojen lisäksi treenaamaan tietoteknisiä perustaitoja, mm. erilaisten sisältöjen upottamista blogiin, HTML:n käyttöä, ulkoasun muokkausta, netikettiä ja tekijänoikeuksia,
  • yksinkertaisimmillaan blogi voi olla "vain" oppilaan oppimisportfolio ja itsearvioinnin työkalu.

Blogin ulkoasun voi valita useista erilaisista valmiista teemoista. Myös toiminnot ovat valittavissa.

tiistai 12. marraskuuta 2013

Opas mobiilioppimiseen, -opetukseen, välineisiin ja menetelmiin

Verkosta löytyy runsaasti tietoa ja materiaalia mobiilioppimisen rakentamiseksi, mutta sitä täytyy osata hakea monesta paikasta. Vastikään ilmestyneessä uudessa Mobiilioppaassa on yhden ja saman osoitteen alla tietoa niin mobiililaitteiden valinnasta kuin niiden opetuskäyttöön liittyvistä pedagogisista ratkaisuistakin. Materiaalina on mm. videoituja esimerkkejä case-tyyppisten opetusratkaisujen käytännön toteutuksista.

Opas on tarkoitettu mobiilioppimisesta kiinnostuneille opettajille ja kehittäjille. Oppaasta löytyy käytännön tietoa myös opiskelijoille. Materiaali liittyy Mobiilisti-hankkeeseen, jonka blogissa on lisää mielenkiintoisia esimerkkejä mobiilioppimisesta. Aitojen käyttäjäkokemusten ja esimerkkien kautta hahmottuu hiljalleen ideoita ja oivalluksia siitä, miten juuri omassa oppiaineessa voisi mobiilioppimisen keinoin mm. lisätä yhteisöllistä tiedon rakentamista, kehittää oppilaiden ajattelun ja ongelmanratkaisun taitoja sekä tarjota oppilaille monipuolisempia mahdollisuuksia oman osaamisen ja ajatteluprosessien näkyväksi tekemiseen.

perjantai 1. marraskuuta 2013

Saarella – oppimispeli yhteistyötaitojen harjoittamiseen

Nettipeli Saarella on suunniteltu kehittämään oppilaiden yhteistyötaitoja. Käyttäjille ilmaisen pelin ovat rahoittaneet OPH ja pääkaupunkiseudun kehyskunnat ja sen ovat toteuttaneet pelialan ammattilaiset yhdessä opettajien ja oppilaiden kanssa.

Pelissä luokka haaksirikkoutuu tuntemattomalle saarelle ja selviytymisen edellytyksenä on sujuva tiimityö. Tavoite on yhteinen: saarelle pyritään luomaan mahdollisimman hyvät elinolosuhteet, joihin jokainen ryhmän jäsen voi vaikuttaa toimillaan ja valinnoillaan. Yksilötyöskentelyllä ei pärjää; jokaista tarvitaan ja yhteiseen päätöksentekoon on eriävistä mielipiteistäkin huolimatta kyettävä.

Opettajan sivuilta (ja PDF-ohjekirjasesta) löytyy lisätietoa pelistä, ohjevideoita ja muuta materiaalia, joiden avulla oppimispelin voi helposti ottaa käyttöön omalla oppitunnillaan. Peliä pelataan tietokoneilla tai iPadeilla, joissa on nettiyhteys. Oppimispelin pelaaminen ei vaadi asennusta tai oppilaiden rekisteröitymistä. Yksi pelikerta kestää noin 25 minuuttia ja pelin lopussa ryhmä saa palautteen siitä, kuinka hyvin he pärjäsivät yhdessä. Peli sopii mainiosti yläkoululaisille; erityisesti seiskojen kanssa yläasteen alkutaipaleella Saarella-peliä voisi hyödyntää ryhmäytymisen tukena. (Koska pelistä on tehty myös ruotsin- ja englanninkieliset versiot, voinee peliä hyödyntää myös näiden kielten oppimisen aktivoinnissa.)

Vehkojan koulun oppilaat (opettajineen) kommentoivat peliä ja arvioivat sen antia esittelyvideolla YouTubessa.